“雙減”政策下高質(zhì)量教學如何做？怎么做？周口市文昌中學在強化課堂育人主陣地的同時，做深課堂內(nèi)涵的“加法”、做實作業(yè)負擔的“減法”、做強教學教研的“乘法”、做細去冗存精的“除法”，踩下了從“雙減”到“雙提”的油門，教學質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，師資力量空前壯大，教育教學工作呈現(xiàn)出喜人態(tài)勢。

做深課堂內(nèi)涵的“加法”

讓學生愛上課堂

該校從教13年的數(shù)學組組長陳小超一改“雙減”前的教學風格。針對某個知識點的解題思路，讓學生采用不同的解題方法比賽解題速度，進而親身感受最佳解題方法。在這種設(shè)計下，陳小超與其數(shù)學備課組團隊研討、總結(jié)出了口訣法、方言法等，更有助于學生記憶知識點，并能運用知識點去分析、解決問題。

“‘有吧’‘解吧’‘顧’”“腳尖+腳跟=腳踝”……七年級學生張星晨告訴記者，這些熟記于心的口訣是老師帶領(lǐng)我們總結(jié)出來的，“屬于自己的東西，運用起來得心應(yīng)手，提高了學習能力和解題效率?！?/p>

“雙減”下，嚴控作業(yè)時長、降低考試頻率，如何打造高效課堂成為教師們亟待解決的問題。近年來，一直致力于課堂教學改革研究的文昌中學，各科教學組對標對表新課標，巧用“稚龍伴學”學習平臺，細致研磨每一個核心知識點，為學生呈上一道道精致又營養(yǎng)的“導學大餐”，大大提升了學生消化、吸收課程知識的能力。

“課堂是學校教育的核心地帶，減輕學生課業(yè)負擔，就要在課內(nèi)解決問題，確保學生在教室學足學好、學得開心?！痹撔８毙ｉL趙志偉說，課堂上，學生在教師的精心組織和引導下，有相對充足的時間進行自主學習、自行探究，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主人、評價的主人，將課堂由教師“主講”變成在教師的引導下學生自主學習的課堂。

主題閱讀、情景劇、動漫動畫、演講、辯論……學校精心設(shè)計的學習活動，培養(yǎng)了學生的自學能力、核心素養(yǎng)和價值觀。在英語學科教學上，該校探索、總結(jié)出具有文昌中學特色的“多文本閱讀”教學模式，即：課文試題化、試題高考化、高考題簡單化，通過“自然拼讀”“趣味閱讀”“讀寫結(jié)合”，讓學生敢于開口，愛上開口；在廣泛閱讀中，既消化了知識點，又抓住了考點，達到“考學練”一致、人書合一的教學目標，實現(xiàn)了減負提質(zhì)。

做實作業(yè)負擔的“減法”

讓學生身心受益

在課堂提質(zhì)增效、釋放學習能量的同時，文昌中學科學合理設(shè)計和布置作業(yè)，通過“稚龍伴學”學習平臺對學生學習情況進行精準分析，為學生量身布置作業(yè)，讓學生有針對性地練習，從“題海”中解放出來，滿足學生個性化發(fā)展需求。同時，發(fā)揮社團作用，讓學生有更多全面發(fā)展的時間和機會。

“學生不再大量刷題，老師也不再領(lǐng)讀?！痹撔Ｓ⒄Z學科組負責人曾銘說，多文本閱讀下的英語作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)從“硬”到“軟”、從多到少成為現(xiàn)實?！败洝薄坝病弊鳂I(yè)的轉(zhuǎn)換，減輕了學生學習英語的壓力，教學質(zhì)量不但沒有下滑，反而出現(xiàn)急劇向上的勢頭?！半p減”讓學生煥發(fā)出自主學習、主動學習的新動能。

趙志偉告訴記者，根據(jù)學生接受知識程度的不同，學校還開設(shè)課后服務(wù)教學，對學習有困難的學生進行輔導與答疑，對學有余力的學生則拓展學習空間，豐富知識面。

做強教學教研的“乘法”

讓學生學習更精彩

采訪中，記者看到，在文昌中學有趣、高效的課堂比比皆是，這與該校開展組織化、常態(tài)化的教研密不可分。

“落實‘雙減’，提高課堂教學效率是關(guān)鍵、源頭?！痹撔ＰｉL徐其運說，“雙減”對一線教師提出了更高要求，學校緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這個“牛鼻子”，以教師專業(yè)化發(fā)展推動“雙減”落地，多措并舉提升校內(nèi)教育教學質(zhì)量和課堂教學水平。

教研新舉措為學校推進“雙減”注入了源頭活水。學校以備課組為單位，每周一、周四固定時間參與校級備課，統(tǒng)一教學進度，學習《新課標》，研討國家級優(yōu)質(zhì)公開課、研磨組內(nèi)示范課、研修下周教學方案。在個體備課的基礎(chǔ)上，找到教學共同的難點問題，然后集體研磨、共享智慧、形成范例，精心打造每一節(jié)高效課堂。

每周至少兩次的聽評課是每位教師日常的必修課，教師們相互學習、取長補短。在文昌中學，上好每一節(jié)課、教好每一個學生是教師的普遍共識。

做細去冗存精的“除法”

靶向施策讓教學更精準

作為全市“智能化”教學試點校，文昌中學充分利用“稚龍伴學”學習平臺，將學習過程性評價貫穿于每個學生學習的始終。通過全程數(shù)據(jù)觀測、分析和評價追蹤，關(guān)注每個學生的學習情況，去除以往經(jīng)驗主義教學的模糊與低效，使課堂真正發(fā)生改變，讓遵從學生認知規(guī)律的教學更為精準和有效。

“教學的主陣地在課堂，《新課標》指出，課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主渠道，其目的就是促進學生發(fā)展，因此關(guān)注學生的學習情況是教學的根本?！毙炱溥\告訴記者，學校實現(xiàn)精細化教學，即“基于數(shù)據(jù)診斷的目標指向”。只有教學目標明確化、教學活動具體化，才能實現(xiàn)學生有效學習，促進其核心素養(yǎng)的提升。

文昌中學教學設(shè)計實行“先學后教、以學定教”，學生先通過預習，再進入課堂學習，其思維性、認知的深度和廣度都有所提升。通過學情分析，及時調(diào)整教學設(shè)計，以達到最佳教學效果。

“借助信息技術(shù)的發(fā)展，在精確把握課程標準和學生學習情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學目標，精選教學內(nèi)容和形式，精準測繪學生學習效果，進而再精準教學，這種模式使整個教學過程達到了可度量、可調(diào)控的精準要求?！痹撔Ｆ吣昙壗處熩w瑞深有感觸地說。